в учебное расписание университетов США и Западной Европы
Валентина Успенская
Тверской центр женской истории и гендерных исследований
Тверской государственный университет
В журнале "Социологические исследования", №5 за 1992 г. впервые в нашей стране были представлены материалы о женских и гендерных исследованиях как научном выражении феминизма и особом этапе в развитии науки и образования второй половины ХХ века. Я остановлюсь на проблеме интеграции учебных курсов и программ женских и гендерных исследований в систему университетского знания на Западе. Накопленный опыт реформирования образования посредством women's studies, а также дискуссии, которые ведутся западными коллегами о политике, теориях, структурах и формах женских и гендерных исследований, едва ли можно игнорировать при интеграции гендерного подхода в социальные и гуманитарные дисциплины в российских вузах.
"Женщиной не рождаются, ею становятся" - к такому выводу пришла Симон де Бовуар в своей знаменитой книге "Второй пол". Позже Суламифь Файерстоун - одна из теоретиков "второй волны" феминизма, породившей эти самые исследования и курсы, - в книге "Диалектика пола" уточнит эту мысль: "Природа сотворила женщину отличной от мужчины. Общество сделало ее отличной от человека". Мотивом многих женских и гендерных исследований как раз и является изучение исторических и общественных причин социального неравенства полов, анализ механизмов различных форм дискриминации на основе половых характеристик человека (сексизма). Особенностью women's studies и гендерного подхода в исследовании половой проблематики является то, что это не исследования и курсы для женщин и о женщинах, чье социальное поведение определяется биологией, но это всегда изучение отношений между полами как властных отношений, отношений неравноправия "Сделанность" пола и "делание" пола /половых различий в обществе (как это делается? почему? что изменяется в отношениях полов и почему?) - вот что отличает женские гендерные исследования, которые становятся глобальным образовательным феноменом.